Was Lehrkräfte gesund hält

Auf dem Bildschirm ist der ideale Klassenraum zu sehen: Teppiche, Gardinen und Polstermöbel setzen Akzente in freundlichen Farben. Ergonomische Arbeitsplätze und Trennwände ermöglichen Schülerinnen, Schülern und Lehrkräften ruhiges, gesundes Arbeiten. Und für Bewegungseinheiten stehen Ergometer bereit.

Erstellt wurde diese Simulation von einem KI-Tool, diskutiert wird sie von den Lehrkräften der Gesamtschule Waldbröl, im Oberbergischen Kreis in Nordrhein-Westfalen. Sie sitzen an einem runden Tisch vor dem Bildschirm und besprechen, welche der Ideen – in Absprache mit dem Sachkostenträger – umsetzbar sein könnten, welche bereits in anderen Klassenräumen bestehen und wie dort die Erfahrungen waren. Die Raumausstattung in der KI-Simulation ist aus den Ergebnissen der letzten Gefährdungsbeurteilung (GBU) hervorgegangen.

Psychische Belastung zentrales Thema für Lehrkräfteberuf

Im Rahmen der GBU werden alle Faktoren untersucht, die die Sicherheit und Gesundheit der Beschäftigten sowie der Schülerinnen und Schüler beeinflussen können. Zu diesen Faktoren gehören auch Gefährdungen durch psychische Belastung, die den Arbeitsalltag prägen. „Psychische Belastung ist in diesem Beruf auf allen Ebenen ein zentrales Thema“, erklärt Ralf Rooseboom, Experte für Prävention und Gesundheitsförderung der Unfallkasse Nordrhein-Westfalen.

Sehr häufig fühlen sich Lehrkräfte belastet durch herausforderndes Verhalten von Schülerinnen und Schülern oder schwierige Gesprächssituationen mit Eltern. Auch die wachsende Heterogenität der Schülerschaft und der Umgang mit psychosozialen Problematiken wie Essstörungen oder selbstverletzendem Verhalten erfordern hohe Resilienz, so Rooseboom: „Zuweilen tritt dann bei Lehrkräften ein Gefühl der Überforderung auf, verbunden mit Fragen wie: Bin ich für solche Themen überhaupt ausgebildet?“ und „Fühle ich mich dem fachlich gewachsen?“

Viele Schulen verzeichnen geringe Teilnahme an Befragungen

Wichtig ist: Der Begriff „psychische Belastung“ ist nicht per se negativ zu verstehen. Menschen nehmen dieselben Arbeitsbedingungen unterschiedlich wahr. Die Gefährdungsbeurteilung hilft, Belastungsschwerpunkte zu erkennen und passende Maßnahmen abzuleiten. Ein zentrales Instrument, um Risiken durch psychische Belastung zu ermitteln, sind Fragebögen, die Beschäftigte anonym ausfüllen. Informationen dazu, welche Fragebögen und Tools Schulleitungen für ihr Bundesland nutzen können, geben etwa das Kultusministerium oder die zuständige Unfallkasse.

Da die Teilnahme an solchen Befragungen freiwillig ist, wird dieser Teil der GBU jedoch oft vernachlässigt. „Das liegt auch daran, dass viele Lehrkräfte den unmittelbaren Nutzen nicht erkennen“, so Ralf Rooseboom. Es entstehe oft der Eindruck, dass aus den Befragungsergebnissen keine spürbaren Veränderungen erwachsen. Auch fehle im Berufsalltag teilweise die Zeit zur Beantwortung.

Dass es an der Gesamtschule Waldbröl anders ist, liegt vor allem am großen Engagement der Schulleitung. Kirsten Wallbaum-Buchholz weist Kolleginnen und Kollegen immer wieder nachdrücklich darauf hin, diese Gelegenheit der Mitgestaltung wahrzunehmen. Mit Erfolg: „91 Prozent der Lehrkräfte haben mitgemacht“, betont die Schulleiterin stolz. An vielen Schulen in Nordrhein-Westfalen werde nicht einmal die Hälfte der Belegschaft erreicht.

„Ich finde es sehr gut, dass wir von der Schulleitung aktiv ermuntert werden, als Lehrkräfte unsere Meinung zu sagen“, so Niels Bartknecht, der dem Lehrerrat der Schule vorsitzt. Sportlehrer Jeffrey Reed pflichtet dem bei: „Es ist nicht immer einfach, sich im Arbeitsalltag die Zeit für so etwas freizuschaufeln. Aber die Schulleitung sorgt dafür, dass das in der Schul- und Konferenzzeit eingeplant wird.“

Auf Fragebögen sollte konkrete Schulentwicklung folgen

Ralf Rooseboom sagt: „Bei der Auswertung der Ergebnisse von Fragebögen ist es wichtig, die Rückmeldungen im Kollegium, in einer Steuergruppe oder im Gesundheitsteam der Schule individuell zu bewerten.“ So können kurz, mittel- oder langfristige Schulentwicklungsziele und konkrete Maßnahmen entstehen, die positive Auswirkung auf den eigenen Arbeitsplatz haben. Dies kann in schulinternen Workshops oder Arbeitskreisen erfolgen, in die auch Daten aus anderen Teilen der GBU, etwa Lärmmessungen, einfließen. „So können Schulen besser abschätzen und einordnen, was unter den individuellen Gegebenheiten vor Ort möglich und sinnvoll ist“, sagt der Experte.

Ein Ergebnis, das aus mehreren schulinternen GBU vor einigen Jahren für das gesamte Land NRW abgeleitet wurde, ist ein 24-Stunden-Hilfetelefon für Lehrkräfte in akuten seelischen Krisen. Wie wichtig solche Angebote sein können, hat Kirsten Wallbaum-Buchholz selbst erlebt: „Ich habe lange nicht gemerkt, dass ich dabei war, in ein Burn-out zu rutschen“, sagt die Schulleiterin. „Als an einem Freitag dann gar nichts mehr ging, habe ich zum Hörer gegriffen und war sehr dankbar für dieses Angebot.“

Im Rahmen der Gefährdungsbeurteilung werden weitere Tools genutzt

Vieles, was Lehrkräfte im Berufsalltag bewegt, hat wenig mit räumlichen Gegebenheiten zu tun. Ein angenehmes soziales Klima etwa kann ein Gefühl der Selbstwirksamkeit vermitteln. Zusätzlich zur GBU empfindet Wallbaum-Buchholz darum das schulinterne digitale Tool zur Qualitätssicherung als wichtiges Instrument zur Steigerung der Gesundheit und Zufriedenheit. Das Online-Tool bietet Handlungshilfen zur Selbstevaluation sowie die Option, eigene Vorschläge zur Schulentwicklung einzubringen. Es helfe dabei, im Kollegium ins Gespräch zu kommen, wie das Arbeitsklima weiter verbessert werden kann, so die Schulleiterin.

Und auch wenn Gefährdungen durch psychische Belastung nicht zwingend mit räumlichen Gegebenheiten zusammenhängen müssen – Platz zu haben, hilft der Schule, Stress zu reduzieren. „Dass wir so viele freie Räume haben, liegt daran, dass wir bis vor Kurzem noch den Hauptschulzweig hatten, der inzwischen ausgelaufen ist“, so Wallbaum-Buchholz. Einige der Maßnahmen, die sich aus Befragungen ergeben haben, lassen sich somit beim Gang durch die Schule direkt besichtigen: ein Ruheraum, in dem Lehrkräfte Pausen oder Freistunden in bequemen Liegen verbringen können, modern eingerichtete Cafés und Aufenthaltsräume.

Eine Maßnahme: Stressbewältigung und Achtsamkeitstrainings in der Natur

Andere Maßnahmen, die aus der GBU abgeleitet wurden, sind weniger greifbar – aber nicht weniger wirksam: Während des „Girls‘ und Boys‘ Days“ wird für die Lehrkräfte ein Gesundheitstag angeboten. Es gibt Kurse für Yoga und Achtsamkeitstrainings wie Waldbaden. Letzteres haben Niels Bartknecht, Jeffrey Reed und die Schulleiterin bereits selbst ausprobiert. Auch Schulsozialarbeitern Alina Pack, die Lehrkräften, Schülerinnen und Schülern bei der Bewältigung von Konflikten und Krisen hilft, war bereits dabei. Darüber hinaus bieten Lehrkräfte regelmäßig Kurse zum Umgang mit Stress für die Schülerinnen und Schüler an – was wiederum insgesamt für ein entspannteres Miteinander sorgt.

Auch Lärm kann psychische Belastung erhöhen

Ein wichtiges Thema im Zusammenhang mit Gefährdungen durch psychische Belastung von Lehrkräften kann durchaus auch Lärm darstellen, sagt Ralf Rooseboom. An der Gesamtschule Waldbröl wurde der Pegel im Foyer im Rahmen der GBU gemessen – nachdem Lehrkräfte in den Fragebögen die dortige Lautstärke beklagt hatten. „Viele Lehrkräfte hätten sich hängende Gärten für die Raumdecke gewünscht“, so Wallbaum-Buchholz. Diese Lösung wäre aber vom Sachkostenträger – der Stadt Waldbröl – nicht abgedeckt gewesen. Es wurden handelsübliche Akustikpaneele eingesetzt.

Damit die Gestaltung von Arbeitsbedingungen im Rahmen der Gefährdungsbeurteilung an Schulen künftig mehr Raum einnehmen kann, sei es wichtig, dass Lehrkräfte ein Gefühl von Selbstwirksamkeit erfahren, sagt Ralf Rooseboom: „Sie müssen sehen, was aus ihren Anregungen geworden ist.“ An der Gesamtschule Waldbröl sind die Veränderungen durch die Rückmeldungen der Lehrkräfte unmittelbar erkennbar. Genau darin liegt der Schlüssel für eine erfolgreiche Gefährdungsbeurteilung.

Zum Weiterlesen:

Tipps für die Umsetzung der GBU an Schulen gibt es in der DGUV Regel „Branche Schule“.

Weitere Handlungshilfen und ein Überblick über die Schritte der GBU gibt es  auf der Webseite für sichere Schule des Ministeriums für Kultur Baden-Württemberg.

Und wie funktioniert die pädagogische Gefährdungsbeurteilung? Lesen Sie dazu dieses Experten-Interview im pluspunkt.